Öğretim Tasarımı — Ünite 7 Soru-Cevap

1. Öçülmesi Hedeflenen Öğrenme Amaçlarının Belirlenmesi

2. Ölçme Araçlarının Seçilmesi

3. Ölçmenin Gerçekleştirilmesi

4.  Ölçme Sonuçlarının Kaydedilmesi

5. Sonuçların Analiz Edilmesi

6. Ölçme Sürecinin Raporlanması

Değerlendirme süreci; ölçme, ölçüt ve karar bileşenlerinden oluşur

Ölçme ve değerlendirme kavramları, eğitim

alanında sıklıkla birbirinin yerine kullanılmak-

tadır. Ancak bu iki kavram, farklı anlamlara ve

amaçlara sahiptir. Ölçme, bir özelliğin miktarını

belirlemeyi amaçlarken; değerlendirme, bir karar

verme sürecini ifade eder.

•

Öğrenenlerin öğrenme çıktılarına ne düzeyde ulaştıklarını belirlemek,

•

Öğrenen performansını ve başarısını değerlendirmek,

•

Öğrenenlerin ilerleme durumlarını takip etmek,

•

Öğrenenlerin güçlü ve zayıf oldukları alanları belirlemek,

•

Öğrenme sürecini desteklemek amacıyla öğrenenlere geri bildirim sunmak,

•

Öğretme yöntemleri ve stratejilerinin geliştirilmesi için bilgi sağlamak,

•

Karar alma süreçlerine destek sunmak,

•

Hesap verilebilirliği sağlamak,

•

Öğretmenlerin, programların ve eğitim sistemlerinin etkinliğini değerlendirmek,

•

Adaleti ve eşitliği sağlamak,

•

Politikaları şekillendirmek.

Öğrenme çıktıları şu unsurları içermelidir:

-Gösterilecek performansı tanımlayan bir fiil

- Gerçekleşecek öğrenmeyi belirten bir ifade

-Kabul edilebilir performans için kriter veya standardı yansıtan bir ifade

Hatırlatma- Anlama-Uygulama-Analiz-Değerlendirme-Yaratma 

Alma- Tepkide bulunma-Değer verme-Örgütleme-Kişilik haline getirme

Taklit etme-Manipülasyon-Netleştirme-Duruma uydurma-Ustalaşma

Öğrenenler arasından seçme ve sıralama gereken durumlarda bağıl değerlendirme tercih edilmelidir

Öğrenme sürecine, yetenek ve yeterlilik belirleme, bilgi ve beceri düzeyini belirleme konularında mutlak değerlendirme kullanılmalıdır.

Özetleyici değerlendirmenin temel amacı, bir öğretim birimi sonunda öğrenenlerin öğrenme çıktılarına ulaşma durumlarını bir standart veya ölçütle karşılaştırarak değerlendirmektir.

İyi bir sınavın geçerlik, güvenirlik, doğruluk ve

kullanışlılık özelliklerini göstermesi beklenir 

Geçerlik için güvenirlik ön koşuldur. Geçerli bir ölçme aracı aynı zamanda güvenilirdir ancak güvenilir bir araç geçerli olmayabilir.

Öğrenenlerin kaygı seviyesini ölçmeyi amaçlayan bir anket tasarladığımızı varsayalım. Anketin her seferinde benzer sonuçlar üretmesi, anketin güvenilir olduğunu gösterir. Ancak anket, kaygının farklı boyutlarını kapsamıyor veya tam olarak ölçmüyorsa anketin geçerliğinin düşük olduğunu söyleyebiliriz. Bu nedenle elde edilen güvenilir sonuçlar, öğrenenlerin gerçek kaygı düzeyini tam olarak yansıtmayabilir. Bu durumda, güvenilir ancak geçerli olmayan bir ölçüm aracı söz konusudur.

-Objektif sınavlar ( Doğru/Yanlış Soruları,  Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları, Çoktan Seçmeli Sorular) 

- Yapılandırılmış Yanıtlı Sınavlar( Yazılı Sınavlar / Açık Uçlu Sorular) 

Alternatif araç ve teknikler kapsamında proje, performans değerlendirme, portfolyo ve rubrik sayılabilir 

Öğrenenlerin değerlendirilmesinde mümkün olduğunca az sayıda test kullanılmalı, ancak bu testler öğrenme çıktılarını ölçecek yeterlikte olmalıdır.

•

Öğrenenlerin geri bildirimleri, öğrenme sürecini geliştirmek için değerlendirme aracı olarak kullanılmalıdır. Bu geri bildirimler, öğretmenlerin öğrenenlerin ihtiyaçlarına daha iyi cevap verebilmelerini sağlar.

•

Değerlendirme sürecinde düzenli olarak eğitsel değeri olan ölçümler yapılmalıdır. Bu, öğrenenlerin ilerlemesini takip etmek ve öğretim programlarını geliştirmek için önemlidir.

•

Öğrenenlerin değerlendirilmesinde farklı ölçme araçları ve tekniklerinin kullanılması gerekmektedir. Bu, öğrenme çıktılarının niteliğini tam olarak belirlemek ve öğrenenlerin farklı becerilerini ve yeteneklerini değerlendirmek için önemlidir.

Nicol ve McFarlane-Dick’e (2006) göre,

öğretmenler için geri bildirim şunları sağlayabilir:

•

Öğrenme engellerini daha açık ve net bir

şekilde görmelerine yardımcı olur.

•

Öğrenenlerin mevcut performans düzeyi

hakkında somut kanıtlar sunar.

•

Öğretim stratejilerinin öğrenenlerin şu anki

öğrenme seviyelerine göre ayarlamasına olanak tanır.

Öğrenenler için geri bildirim aşağıdaki faydaları

sağlayabilir (Nicol ve McFarlane-Dick, 2006):

•

Kendi öğrenme süreçlerini kontrol etme yeteneği kazandırarak öz-düzenleyici öğrenenler olmalarına yardımcı olur.

•

Kendi performanslarını izleme ve düzenleme sürecine aktif katılımlarını sağlar.

•

Performansları hakkındaki belirsizliği azaltabilir. Kavram yanılgılarını veya uygun olmayan stratejileri düzeltmeye yardımcı olabilir.

•

Daha yüksek motivasyon seviyelerine ve daha etkili stratejiler geliştirmelerine olanak tanır.

Hedefe yöneliktir

Standartlara dayalıdır

Zamanında sunulur

Açıklayıcıdır

Süreklidir

Kişiye değil, içeriğe odaklanır

Etkileşimi destekler

Yapıcıdır

Öz değerlendirmeyi teşvik eder

Bu eylem planı aşağıdaki unsurları içermelidir (Brown ve Green, 2019):

• Öğretim hedeflerini ve amaçları analiz edin; öğrenenlerin ulaşması gereken öğrenme çıktı(larını) belirleyin.

• Öğretim hedeflerine ve öğrenme çıktılarına göre, uygun değerlendirme türünü belirleyin.

• Öğrenen performansı hakkında veri toplamak için kullanılacak uygun değerlendirme tekniklerini tasarlayın ve geliştirin.

• Gerektiğinde, değerlendirme tekniklerinin uygulanmasında yardımcı olun; bu, verileri analiz etmeyi, öğrenenlerin başarılı olup olmadığını belirlemeyi ve veri analizinin sonuçlarına göre atılması gereken adımları kararlaştırmayı içerebilir.